
TRM Metodik yordam
TRM Metodik yordam
📞
“Telefon orqali suhbat” o‘yini
Maqsad:
➖
Bolalarni telefon orqali muloqot qilish qoidalariga o‘rgatish;
➖
To‘g‘ri suhbat boshlash, salomlashish, o‘zini tanishtirish, minnatdorlik bildirish va xayrlashish ko‘nikmalarini shakllantirish.
Kerakli vositalar:
ikkita o‘yinchoq telefon.
O‘yin jarayoni
1-variant
(Erkin suhbat)
🔹
Bolalar juftlarga bo‘linadi.
🔹
Har bir juft suhbat mavzusini o‘ylab topadi va iloji boricha ko‘p odob-axloq so‘zlaridan foydalanadi (“iltimos”, “rahmat”, “kechirasiz” va boshqalar).
🔹
Bir juft telefon qo‘ng‘irog‘i orqali suhbat olib boradi, boshqalar tinglaydi.
🔹
G‘olib – suhbatida eng ko‘p odob-axloq iboralarini ishlatgan juft bo‘ladi.
2-variant
(Mavzuli suhbat)
Suhbatlar
quyidagi mavzular asosida
bo‘lishi mumkin:
🔹
Dam olish kunlari nimalar qilganligi haqida;
🔹
Tomoshalarga borish (sirk yoki qo‘g‘irchoq teatri);
🔹
Sevimli multfilm yoki teleko‘rsatuv haqida;
🔹
Do‘stni chaqirish (mehmonga yoki tug‘ilgan kuniga);
🔹
Kasal do‘stidan xabar olish.
3-variant
(Biznes-uslubdagi suhbat)
🔹
Telefondan foydalanib, so‘rov, taklif, eslatma, teleko‘rsatuv vaqtini aniqlash kabi masalalarda rasmiy muloqot qilish.
4-variant
(Fantaziya suhbat)
🔹
Bolalar mashhur ertak yoki multfilm qahramoni bilan telefon orqali muloqot qiladi (masalan, Viktorina, savol javob ko‘rinishida).
Tavsiyalar
O‘yin davomida:
boshida yaxshi salomlashish, aniq tinglash, yaxshi xulq atvorga urg‘u berish kerak.
Har variantdan so‘ng – mini-refleksiya o‘tkazing:
“Nimalar yoqimli kechdi? Qayerda qiynaldingiz?”
Rasmiy variantda dialogning boshlanish va yakunini o‘rgating:
“Salom, bu … ; rahmat, xayr”.
Tuzuvchi:
Gulnoz Xodjayeva
Kanalga ulanish:
👇
https://t.me/trm_metodika
“Ortiqchasini aniqlang” o‘yini
Bu o‘yinda pedagog o‘quvchilarga ro‘yxatdagi emotsiyalarni og‘zaki tarzda taklif qiladi va ular orasidan birini boshqalardan farq qiluvchi ishtirokchi sifatda ajratib oladi.
Maqsad:
➖
Emotsiyalarni tanish va idrok etish ko‘nikmalarini rivojlantirish.
➖
Fokus, tinglash va mantiqiy tahlil qilish qobiliyatlarini oshirish.
O‘yinning yanada to‘liq sharhi
Pedagog quyidagi ro‘yxatini o‘qiydi, bola esa ular orasidagi ortiqcha hissiyotni aniqlaydi. Ya’ni, uchchalasiga mos kelmaydigan birini tanlaydi.
1. “G‘am, og‘riq, quvonch, qayg‘u”
Uchtasi (g‘am, og‘riq, qayg‘u) salbiy; “quvonch” esa ijobiy – ortiqcha.
2. “Xursand bo‘ldi, quvonadi, hayratda bo‘ldi, jahli chiqdi”
Uchtasi (xursand bo‘ldi, quvondi, hayratda bo‘ldi) ijobiy; “jahli chiqdi” esa salbiy – ortiqcha.
3. “Xursandlik, kulgi, baxt, jahldorlik”
Uchtasi (hursandlik, kulgi, baxt) ijobiy; “jahldorlik” — salbiy.
O‘qituvchi uchun tavsiyalar:
➖
Har bir ro‘yxatni alohida ovoz bilan o‘qish.
➖
Bolalar fikrini tinglang va nega tanlaganini so‘rang.
➖
Farqlash asosida emotsiyalarning tabiatini va ijobiy-salbiy kategoriyalarini tushuntiring.
➖
Qo‘shimcha savollar: “Agar biz quvonchni ortiqcha deb bilsak, bu nimani anglatadi?” kabi tushunchalarni chuqurlashtirish.
Kutilayotgan natija
➖
Bolalar emotsiyalarni tarkib bo‘yicha qiyoslashni o‘rganadi.
➖
Tana tilidagi sezgirlik (sezgi muhiti) shakllanadi.
➖
Til ifodasi va aloqa qobiliyatlari mustahkamlanadi.
Tuzuvchi:
Gulnoz Xodjayeva
Kanalga ulanish:
👇
https://t.me/trm_metodika
🧠
Neyrogimnastika: Ikki qo‘l bilan ishlashning afzalliklari
Ikki qo‘lni alohida va birgalikda ishlatish orqali
miya yarimsharlari sinxron faollikka o'tadi, bu esa mintaqalararo muloqotni kuchaytiradi.
➖
Yod olish, e’tibor, fikrlash tezligi va aniqligini yaxshilaydi .
➖
Yangi neyron yo‘llar hosil bo‘lib, miya moslashuvchanligi oshadi .
➖
Chap (tahliliy) va o‘ng (ijodiy) yarimsharalarda muvofiqlik paydo bo‘ladi.
Bunday holat 10 foiz odamlarda kuzatiladi, neyrogimnastika esa bu imkoniyatni kengaytiradi.
➖
Barmoqlar, tirsak va bilak koordinatsiyasi rivojlanadi .
➖
Kundalik ishlar – yozish, chizish, matn o‘qish kabi faoliyatlarda aniqlik oshadi .
Har kuni ikki qo‘l bilan aktiv mashqlar bajarish orqali
yod olish, diqqatni jamlash, kreativ fikrlash va stressga chidamlilikni
mustahkamlanadi.
📥
Videoda foydalanilgan materiallar:
➖
1-material
– [
Yuklab olish
]
➖
2-material
– [
Yuklab olish
]
Kanalga ulanish:
👇
https://t.me/trm_metodika
📚
Kutubxona tadqiqotlari
Ushbu metod samarali o‘qitish usullaridan biri hisoblanadi. Darslikda berilgan ma’ruzalar ko‘pincha
keng mavzularning qisqacha mazmunini
beradi.
Shu sababli o‘qituvchilar o‘quvchilarni
o‘rganilayotgan mavzu bo‘yicha kutubxonada tadqiqotlar olib borishga undashlar
i mumkin.
Ko‘plab maktablarda keng kitob kolleksiyasiga ega katta kutubxonalar mavjud.
🔎
Kutubxona kitoblariga murojaat qilish
o‘quvchilarning tadqiqot ko‘nikmalarini yaxshilaydi va mavzuni chuqurroq tushunishga
yordam beradi.
Kutubxona tadqiqotlari metodini qo‘llashda o‘qituvchilar
quyidagi usullardan foydalanishlari
mumkin:
➖
Resurslarni ko‘rsatish:
O‘qituvchilar o‘quvchilarga kutubxonadagi kerakli resurslarni, kitoblar, maqolalar yoki boshqa manbalarni qanday topishni va ulardan qanday foydalanishni ko‘rsatishlari mumkin.
Bu o‘quvchilarga mustaqil izlanishlarni amalga oshirishda yordam beradi.
➖
Tadqiqot mavzusini tanlash:
O‘quvchilarga o‘rganayotgan mavzularni yanada chuqurroq o‘rganish imkonini berish uchun kutubxona tadqiqotlari mavzusini tanlashda yordam berish.
O‘quvchilar o‘zlari uchun qiziqarli bo‘lgan mavzularni tanlashlari va kutubxonada mavjud bo‘lgan resurslardan foydalanishlari mumkin.
➖
Tadqiqot texnikalarini o‘rgatish:
Kutubxona tadqiqotlari o‘quvchilarga turli tadqiqot texnikalarini o‘rgatish imkoniyatini beradi.
Masalan, ma’lumotlarni tahlil qilish, manbalarni tekshirish, ma’lumotlarni tartibga solish va o‘rganilgan materialni tashkil etish.
➖
Tadqiqotda o‘zaro hamkorlik:
O‘quvchilarni jamoaviy tadqiqot ishlariga jalb qilish, bu ularga birgalikda ishlash va fikr almashish imkonini beradi.
Guruhlarda ishlash, o‘quvchilarga tadqiqotning turli jihatlarini o‘rganishga yordam beradi va ko‘nikmalarini rivojlantiradi.
➖
Internet resurslaridan foydalanish:
Kutubxonalar nafaqat kitoblar, balki internet resurslaridan foydalanish uchun ham imkoniyat yaratadi.
O‘quvchilar onlayn kutubxonalar, akademik maqolalar, ilmiy jurnallar va boshqa elektron manbalarni izlashni o‘rganadilar.
📌
Kutubxona tadqiqotlari metodini qo‘llash o‘quvchilarga
ilmiy izlanishlar qilish, yangi g‘oyalarni o‘rganish va mustaqil o‘rganish ko‘nikmalarini rivojlantirishga
yordam beradi.
Bu usul o‘quvchilarning
o‘rganish jarayonini yanada chuqurlashtiradi va o‘z bilimlarini kengaytirishga
imkon beradi.
Tuzuvchi:
Gulnoz Xodjayeva
Kanalga ulanish:
👇
https://t.me/trm_metodika
RAFT usuli
RAFT (Role, Audience, Format, Topic) usuli o‘qish va yozishni birlashtiruvchi interaktiv o‘qitish usulidir.
Bu metod o‘quvchilarga o‘rgangan yoki
o‘qigan narsalarini yozma shaklida ifodalashga yordam beradi
va ularning tushunish darajasini o‘lchash imkonini yaratadi.
RAFT usuli o‘quvchilarga yozish jarayonida
turli rollar va kontekstlarda fikrlarni ifodalashni
o‘rgatadi, bu esa
nafaqat yozma ko‘nikmalarni, balki analitik fikrlashni ham
rivojlantiradi.
RAFT usulining asosiy komponentlari:
➖
Rol:
O‘quvchi yozuvchi sifatida qanday rolda bo‘lishini aniqlaydi.
Masalan, o‘quvchi tarixiy voqea haqida yozar ekan, u biror shaxs yoki tarixiy figura roli orqali yozishi mumkin.
➖
Maqsadli auditoriya:
O‘quvchi kimga murojaat qilayotganini aniqlaydi. Bu, o‘quvchining yozishni qayerda va kimga yo‘naltirishini ko‘rsatadi.
Masalan, o‘quvchi ma’lum bir g‘oya yoki ilmiy tadqiqotni sinfdoshlariga yoki o‘qituvchisiga taqdim etishi mumkin.
➖
Format:
O‘quvchi yozuvining shakli va tuzilishini belgilaydi.
Bu, maqola, hikoya, xat, taqdimot yoki boshqa formatda bo‘lishi mumkin. Har xil formatlar o‘quvchilarga fikrlarini turli shakllarda ifodalashga yordam beradi.
➖
Mavzu:
O‘quvchi yozishi kerak bo‘lgan asosiy mavzuni aniqlaydi. Bu mavzu o‘rgangan yoki o‘qigan materialga asoslangan bo‘lishi kerak.
Mavzu aniq va tushunarli bo‘lishi, o‘quvchining bilimini va tushunishini namoyon etishi lozim.
RAFT usulining afzalliklari:
Yozish va o‘qishni birlashtiradi:
O‘quvchilar o‘qigan narsalari haqida yozish orqali o‘z tushunchalarini mustahkamlaydilar.
Ijodiy fikrlashni rag‘batlantiradi:
O‘quvchilarga turli rollarda yozish imkonini beradi, bu esa ularning ijodiy fikrlash qobiliyatini rivojlantiradi.
Yozish ko‘nikmalarini rivojlantiradi:
Yozuv orqali o‘quvchilar o‘z g‘oyalarini ifodalashni o‘rganadilar, bu esa yozma tilni mustahkamlaydi.
Tushunishni baholash:
O‘quvchilarning tushunish darajasini baholash uchun samarali vosita bo‘lib, ular o‘rgangan narsalari haqida qanday fikr yuritayotganini ko‘rsatadi.
Fanlararo yondashuv:
RAFT usuli turli mavzular va fanlar bo‘yicha qo‘llanilishi mumkin, bu esa o‘quvchilarga turli ko‘nikmalarni rivojlantirish imkonini yaratadi.
Faraz qilaylik, o‘quvchilar tarix darsida
qadimgi Rim imperiyasi haqida
o‘rgandilar.
RAFT usulini qo‘llash orqali ular
quyidagi topshiriqni bajarishlari
mumkin:
Rol:
Rim askari;
Maqsadli auditoriya:
Rim imperiyasining fuqarolari;
Format:
Xat;
Mavzu:
Rimning jangovar muvaffaqiyatlarini yoritish.
Bu yondashuv o‘quvchilarga tarixiy faktlarni chuqurroq tushunish va ularga asoslangan yozma ishlarni yaratish imkonini beradi.
Tuzuvchi:
Gulnoz Xodjayeva
Kanalga ulanish:
👇
https://t.me/trm_metodika
📚
Psixologiya bo‘yicha eng yaxshi o‘quv-uslubiy resurs respublika tanlovi
Ta’limni rivojlantirish respublika ilmiy-metodik markazi
ta’lim jarayoni ishtirokchilarini psixologik qo‘llab-quvvatlashni takomillashtirishga yo‘naltirilgan eng yaxshi o‘quv-uslubiy resurslar tanlovini
e’lon qiladi.
👩🏫
Tanlovda
maktab psixologlari, psixologik-pedagogik faoliyat bilan shug‘ullanuvchi oliy ta’lim muassasalari vakillari
ishtirok etishlari mumkin.
Ular o‘zlarining
o‘quv, uslubiy yoki tavsiyaviy qo‘llanmalarini taqdim etishlari
lozim.
🖥
Materiallar elektron formatda
raqamlitalim.trm.uz/psychology
platformasi orqali
2025-yil 10-sentyabrgacha
qabul qilinadi.
G‘oliblar
2025-yil 30-sentabrda e’lon qilinadi
va ularga qimmatbaho sovg‘alar, diplomlar topshiriladi. Eng yaxshi o‘quv-uslubiy resurslar keng targ‘ib qilinadi.
🔹
Telegram
🔹
Instagram
🔹
Facebook
🔹
X
(Twitter)
🔹
YouTube
🔹
Trm.uz
“Sehrli qop” o’yini
Maqsad:
Hissiyotlarni nomlash, tasniflash, empatiyani rivojlantirish va sezgi orqali o‘qitish.
Bolalar har bosqichda his qilish, aniqlash, tasvirlash, muhokama ko‘nikmalari hamda empatiya va so‘z boyligini rivojlantiradi.
Qop ichiga tanish predmetlar solamiz, bolalar uni qo‘li bilan his qiladi, obyekt va hissiyotlar orasida bog‘lanish hosil qiladi.
O‘tkazilish bosqichlari:
🔹
Vazifani tushuntirish:
➖
Bolalarga “Sehrli qop ichida turli narsalar bor. Umuman ko‘rmaymiz, faqat qo‘llarimiz bilan his qilamiz” deb tushuntiring.
➖
Bolalar hissiyotlar bilan obyektlar orasida bog‘lanish hosil qiladilar, his-tuyg‘ularni tasniflashni o‘rganadilar.
🔹
Amaliy mashq
:
➖
Har bir bola qopga qo‘lini soladi, predmetni his qilib oladi va uni aniqlaydi.
➖
Aniqlaganidan so‘ng, predmetni stolga qo‘yadi va hissiyotini ifodalaydi: “Bu yumshoq, mayin... men qulaylik, tinchlikni his qilyapman”.
🔹
Refleksiya:
O‘qituvchi savollar beradi:
➖
“Bu predmetni qanday his qilding?”
➖
“O’zingni xotirjam his qildingmi yoki hayajonlandingmi?”
➖
“Bu predmet hissiyotingga qanchalik mos?”
🔹
Takrorlash:
➖
Haftalarga doir mavzuga qarab predmetlar to‘plamini shakllantiring.
➖
Har safar yangi predmetlar bilan o‘yin takrorlanadi.
🔹
Yakun:
➖
Har bir bola “bugungi o‘yin orqali men … his qildim” deb qisqa so‘z bilan ifodalaydi.
➖
Hissiyot va predmet bog‘lanishini mustahkamlanadi.
📌
Qopni to‘ldirish uchun tavsiya:
➖
Qopga bolalarga tanish bo‘lgan, lekin qop ostida ko‘rilmaydigan predmetlar soling: masalan, o‘yinchoq, o‘chirg‘ich, gul, kichik yumshoq obyektlar.
➖
Har haftada predmetlar ro‘yxatini yangilab turish tavsiya etiladi.
Tuzuvchi:
Gulnoz Xodjayeva
Kanalga ulanish:
👇
https://t.me/trm_metodika
🩰
"Emotsional raqslar"
Raqs — bu harakatga aylangan energiya. U nafaqat tana harakati, balk
i his-tuyg‘ular va kayfiyatni ajoyib tarzda ifoda qilishning
bir usulidir.
"Emotsional raqslar" o‘yinida bolalar
quyidagi kayfiyatlar asosida
o‘z raqslarini yaratadilar:
🔹
“Quvonch raqsi”
– baxt va shodlik tuyg‘usini yurakka yetkazadigan raqs;
🔹
“Xafalik raqsi”
– sezgir kayfiyat uchun jasorat bilan ifodalangan harakatlar;
🔹
“Qiziqish raqsi"
– kashfiyot tuyg‘usi, sirli va yoqimli hayratni aks ettiradi;
🔹
“G‘amginlik raqsi”
– noan’anaviy ritm va sust intonatsiya orqali chuqur ichki holatni yuzaga chiqaradi
O‘yin qanday o‘ynaladi?
➖
Har bir bola tanlagan emotsiyasiga mos harakatni fikr qiladi.
➖
Navbat bilan chiqib, “mening emotsiyali raqsim” ni namoyish qiladi.
➖
Guruhdagi boshqa bolalar esa shu harakatni takrorlab, umumiy improvizatsiya shakllantiradi.
➖
Natijada uyg‘un, erkin va chuqur his-tuyg‘ular bilan boyigan emotsional raqs yuzaga keladi.
✨
Kutilayotgan natija
His-tuyg‘ularni tanish va ifodalash ko‘nikmasi:
bolalar o‘z kayfiyatlarini harakatlar orqali boshqalarga yetkazishni o‘rganadi.
Tana va ruh uyg‘unligi:
o‘zini badiiy tarzda anglash, harakat orqali ifodalash, erkin libosdagi harakatlar bolani yanada o‘ziga ishonchli qiladi.
Jamoaviy empatiya va uyg‘unlik:
boshqalarning harakatlarini e’tibor bilan kuzatish, ularni takrorlash va hurmat bilan qabul qilish – hamkorlik tuyg‘usini tarbiyalaydi.
Tuzuvchi:
Gulnoz Xodjayeva
Kanalga ulanish:
👇
https://t.me/trm_metodika
🐱
“Mushukchani uyg‘ot” o‘yini
O‘yinga tayyorlanish:
➖
Bolalarga o‘yin maqsadi haqida qisqa tushuntirish beriladi:
“Mushukchani muloyim uyg‘otamiz. U tinch uxlayapti, shovqin qilishdan va qo’pol harakatlardan ehtiyot bo‘lamiz.”
➖
Muhitni tinch, diqqatni jamlash uchun mos holatga keltiring:
Yoritilgan xona, yumshoq musiqa, agar mavjud bo‘lsa — gilamcha yoki stul ustida joy.
Ko‘rsatma berish:
➖
Tarbiyachi “uyg‘otuvchi” rolini o‘ynaydi:
Yengil, sekin harakatlar bilan mushukcha (yumshoq o‘yinchoq) ustidan “Xo‘p, qani endi uyg‘on-chi” kabi muloyim iboralarni aytadi.
➖
Yuqori va past ovoz balandligini farqlaydi, bolalarda sezgirlikni oshiradi.
➖
Bu bosqich bolaning mimikasi va tanasini kuzatib, qanday reaksiya berish kerakligini model qiladi .
Amaliy bosqich:
➖
Bolalarga navbat beriladi: har bir bola o‘z mushukchasini ehtiyotkorlik bilan uyg‘otadi, sekin gapiradi va yumshoq teginadi.
➖
Ularning harakatlari va ovoz ohanglari kuzatiladi va zarur qo‘llab quvvatlaydi.
Muhokama
Jarayon tugagach, guruh bilan birgalikda mulohaza yuritadi:
🔹
“Kimning ovozi eng chiroyli bo‘ldi?”
🔹
“Mushukcha o’zini qanday his qildi?”
🔹
“Nega sekin ovoz tanlandi?”
Bu bosqich bolalarda boshqalar hissiyotini tushunish va izohlash ko‘nikmasini mustahkamlaydi .
➖
Yordam beruvchi rollarni almashtirish, respublika shaklida yangi iboralar bilan o‘ynash mumkin.
Masalan, “mehri muhabbatli quchoqlash”, “yoqimli iboralar”.
➖
Har bir turdan keyin hissiyot nomi bilan bog‘liq boshqa amaliyotini kiritish tavsiya qilinadi.
Masalan, “Men mushukchaga muloyimlik bilan murojaat qildim”.
Yakuniy faoliyat
➖
O‘yin yakunida bolalarga hissiyot so‘zlarini aytib berishlari taklif etiladi:
“Mushukchani qanday uyg‘otdim?”, “Meni ohista va hurmatim uni qanday his qildirdi?”
Qisqa qo‘shiq, she’r yoki dramatizatsiya bilan hissiy kontentni mustahkamlash ham mumkin.
Tuzuvchi:
Gulnoz Xodjayeva
Kanalga ulanish:
👇
https://t.me/trm_metodika
🏕
Ekskursiyalar
Ekskursiyalarni har qanday yosh guruhidagi o‘quvchilar yaxshi ko‘radi. O‘rganilayotgan mavzular bilan bog‘liq joyga tashkillashtirilgan ekskursiya
ta’lim jarayonini yanada qiziqarli bo‘lishini ta’minlaydi.
Bu, shuningdek, o‘quvchilarga
kuzatish, savollar berish va sinfdan tashqaridagi tajribaga ega bo‘lish
imkoniyatini yaratadi.
Ekskursiyalarni samarali o‘tkazish uchun o‘qituvchilar
quyidagi usullardan foydalanishlari
mumkin:
Mavzuga mos joylarni tanlash:
Ekskursiya o‘tkaziladigan joylar o‘rganilayotgan mavzu bilan to‘liq bog‘liq bo‘lishi kerak.
Masalan, tarix darsida tarixiy obidalarga, biologiya darsida tabiatga oid joylarga tashrif buyurish o‘quvchilarga mavzuni yanada chuqurroq tushunishga yordam beradi.
Oldindan tayyorgarlik:
Ekskursiyaga chiqishdan oldin o‘qituvchi o‘quvchilarga tashrif buyuriladigan joy haqidagi ma'lumotlarni taqdim etishi, kerakli savollarni belgilab berishi va o‘quvchilarning kuzatish ko‘nikmalarini rivojlantirish uchun tayyorlov mashqlari o‘tkazishi lozim.
Savollar va kuzatish:
Ekskursiya davomida o‘quvchilarga ma'lum savollarni berish yoki kuzatish vazifalarini topshirish, ularni faol ishtirok etishga undaydi.
O‘quvchilar tashrif buyurilgan joylarda o‘z bilimlarini amaliyotda qo‘llash imkoniyatiga ega bo‘ladilar.
Jamoaviy faoliyatlar:
Ekskursiya davomida guruhlarga bo‘linib, o‘quvchilar jamoada ishlashlari, o‘z fikrlarini baham ko‘rishlari va o‘rganilgan materialni yanada mustahkamlashlari mumkin.
Bunday faoliyatlar o‘quvchilarning jamoadagi aloqalarni rivojlantiradi.
Refleksiya va muhokama:
Ekskursiya tugagandan so‘ng, o‘quvchilar bilan o‘tkazilgan faoliyatlar, kuzatishlar va o‘rganilgan mavzular haqida muhokama o‘tkazish, o‘quvchilarning o‘zlashtirgan bilimlarini mustahkamlashga yordam beradi.
📚
Ekskursiyalar o‘quvchilarga sinfdan tashqarida, haqiqiy hayotdagi tajribalarni olish imkonini beradi. Bu esa
o‘rganilgan mavzuni yanada yodda qolishini ta’minlaydi va yanada qiziqarli qiladi
.
Bu metod o‘quvchilarning
bilimlarini chuqurlashtirish, amaliy ko‘nikmalarni oshirish va ta'limni qiziqarli qilishda
muhim ahamiyatga ega.
Tuzuvchi:
Gulnoz Xodjayeva
Kanalga ulanish:
👇
https://t.me/trm_metodika